职业本科是什么意思
很多人对“职业本科”这一概念有比较含糊了解，认为职业本科是在本科教育体系中排名最低端的，在大众眼里把本科划分为985、211、一本、二本、三本，之所以这样列举是因为一本、二本是根据各省份批次而被大众加上去的称号，虽然三本批次与二本批次合并，但还是有人会把曾经属于三本批次学院套上“三本”称呼。然而职业本科的诞生被民众戏谑地称呼为“四本”。
事实上，职业本科是近些年来国家尝试职业教育改革的转折点，早在2014年6月，_发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，首提“探索发展本科层次职业教育”；在2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科层次职业教育试点。上年首届本科生毕业，可谓试点“开花结果”。
“职业本科学生毕业，探索出了长学制培养高层次技术技能人才的路径，标志着我国‘中职—高职专科—高职本科’纵向贯通的学校职业教育体系已经确立。”教育部职业教育发展中心副主任、研究员曾天山说，职业本科教育有助于优化高等教育结构，促进就业创业。
1、职业本科
职业本科满足社会需求，把学生培养成高级技术型人才，让他们成为职业专科生和普通本科生的接口，更好地满足各单位要求。他们不同于职业专科生，职业专科生只注重技术应用，知识面相对狭窄，适应能力较弱，一般在生产一线进行工作。
特点：职业本科课程在专科课程的基础上拓宽知识范围，让学生掌握较全面的理论知识，做到“宽瓶颈”，避免学生知识的局限性，为他们以后能快速适应工作打下基础，并为他们工作中的创新提供良好的平台。
2、普通本科
普通本科在重视理论教育的同时忽略的实践能力的培养，本科教育重于理论上的专业化通识教育，应用型本科侧重于应用上的专业教育和实际技能教育，学生正常毕业后一般可获本科毕业证书和学士学位证书。
特点：本科由高等教育的基本组成部分，一般由大学或学院开展，极少部分高等职业院校已经开展应用型本科教育。在中国，大学本科学历主要分为全日制本科和非全日制本科两种。
根据国家教育部规定，在执行方面，两者都是按照《_学位条例》《_学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督。在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。（学位管理与研究生教育司提供）
在职业本科体系教育中，其中公办学校共有10所，分别为南京工业职业技术大学、兰州资源环境职业技术大学、河北工业职业技术大学、兰州石化职业技术大学、河北科技工程职业技术大学、河北石油职业技术大学、浙江药科职业大学、广西农业职业技术大学、贵阳康养职业大学、山西工程科技职业大学。
南京工业职业技术大学是中国教育史上第一所以“职业”两字冠名的职业教育学校。录取线为480分。录取线为480分。2022年物理类录取分数线为480分，历史类录取分数线为498分。由此可见，从高考大军中突围报考南京工业职业技术大学并不容易，需要付出相应的学习时间成本。
深圳职业技术学院于1993年创建，是国内最早独立从事高等职业技术教育先河的院校之一。现有留仙洞、西丽湖、官龙山、华侨城、凤凰山、深汕合作区等六个校区，学校设有专业88个，所有专业对接深圳主导产业、支柱产业和战略性新兴产业及优势产业。
拥有1463名专任教师，其中具有高级职称，具有硕士及以上学位，具有高级专业技术职务，177名教师具有正高级专业技术职务。学院有415人次高层次人才，包括1名国家级教学名师、3名国家级教学名师等。此外，学院还引进了诺贝尔奖团队1个。”
6月19日，教育部公布了关于同意设置深圳职业技术大学的函，同意以深圳职业技术学院为基础整合资源设立深圳职业技术大学，同时撤销深圳职业技术学院的建制。同意首批设置电子信息工程技术、现代通信工程、人工智能工程技术、智能制造工程技术、新能源汽车工程技术、数字动画等6个职业本科专业。学校全日制在校生规模暂定为35000人。
在批复的院校当中，其中也包含新设立重庆中医药学院、郑州美术学院、河北中医药大学，福建理工大学，信阳师范大学、上海体育大学。
在深圳职业技术学院的加入，无疑书写了职业本科教育体系历史的新篇章，除了学历是“专科”之外，有着专科中的“清北”之称的深职院（深圳职业技术学院）、广轻工（广东轻工职业技术学院）无论是在师资力量、校企合作、校园环境层面上丝毫不逊色部分末流重点211以及普通公、民办本科院校。作为未来职业本科教育的“深圳职业技术大学”，在含金量方面也将丝毫不逊色普通本科类院校，未来的职业教育定位更加精准，分工更加明确。
早在2016年,教育部发布,已有河北、广东等15个省份取消了本科三批。早在2020年我国有29个省市发布取消三本的通知，其中包括河北省、广东省等地区。2022年基本上已经没有三本了。近三年来，各个省份陆续取消三本院校，与二本批次合并。所以职业本科院校也并不是所谓的“四本”，如果按照分数线批次划分来看，在本科线中属于二本批次以上，随着职业本科教育体系的重视，将来的深圳职业技术大学有跻身一本批次的可能。
就目前社会的就业市场情况来看，部分企业对于“职业本科”教育概念比较浅，是因为职业本科教育出现的时间并不长。难免会出现职业本科院校的学生在就业上面临被歧视的问题，相比普通本科侧重理论教育体系来说，职业教育也在不断地深化改革，将在专业课程设置上更加适应社会“硬技术，硬本领”的需求，跟上时代的发展脚步。
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什么是职业本科 毕业是什么文凭
深厚的理论基础、完整的知识体系、复合的专业能力、坚实的技术技能积累
再过不到10天，2022年高考即将举行，又有一批学子填报志愿时即将面临选择。打破了大专学历“天花板”的本科层次职业教育，能否得到更多认可？这既直接影响到考生和家长们的选择，也关系到吴运泽们的职业发展前景，更影响到未来制造业的从业者构成。
对于目前社会对本科层次职业教育的诸多关注，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季回应，2021年全国职教大会后，职业本科教育“是什么”“怎么办”“办成什么样”成为社会关注的热点。“发展职业本科教育是外部需求和内部需要共同作用的必然结果，既是满足经济社会发展对高层次技术技能人才的需要，又是回应广大人民群众对高质量就业和教育的需求，也是顺应世界职业教育和高等教育发展趋势。”陈子季说。
作为新生事物，本科层次职业教育如何既区别于普通本科教育，又保持和发挥出职业教育的优势，同样令人关心。
“职业本科教育，作为职业教育的本科层次，以及本科教育的职业类型，既不是职业专科教育的‘延长版’，也不是应用型本科教育的‘复制版’。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏这样理解职业教育本科的特点，“长学制的职业技术人才培养，可使学生具备更加深厚的理论基础、更加完整的知识体系、更加复合的专业能力、更加坚实的技术技能积累。”
的确，从需求端来看，未来已来。正在制造业发生的数字产业化和产业数字化，对技能人才提出了迫切需求。“5G、工业互联网、大数据等带来制造业转型升级，简单重复的操作工逐渐被人工智能取代，一个师傅操作一台机床直到退休的场景正在逐步消失。现代化的产业和企业中，一线岗位需要能现场处理各种复杂问题的高层次复合型技术人才。”吴学敏说。
从专科到本科，相比学历的提升，技能人才培养质量的提升更为根本。
“推进本科层次职业教育发展是增强职业教育适应性的关键举措。”长期研究职业教育的天津职业技术师范大学职业教育学院院长米靖深有感触，“高标准建设本科层次职业教育，就是要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，聚焦技术技能人才链条的高端层次，培育高水平劳动力和创业者，从而实现职业教育适应经济发展要求，全面支撑新兴战略型产业发展和实体经济转型升级的战略目的。”
眼下，吴运泽即将迎来考试周，每天都泡在工作室或图书馆学习到晚上10点。在图书馆的书架和工作室的车床间自由切换时，他时常想起两年前的选择，觉得路“走对了”。小伙子对未来有自己的期待：“好好磨砺专业理论和技术，职业理想是到大型制造企业工作，先从技术岗干起，再到研发岗，最后争取到管理岗！”
《 _ 》（ 2022年05月31日 12 版）
在职业大学读本科
1、职业本科是本科层次的职业教育，职业本科专业是本科专业，职业本科大学也是本科大学，毕业时也是发本科毕业证，其学历就是本科，和我们通常理解的普通本科在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。
3、职业本科是与职业专科相衔接，但是职业本科教育并非只是延长了一年学制，应当更加适应职业岗位上移需要，更注重学生理论知识、复杂问题的综合解决能力以及技术创新思维的培养，突出技术技能的复合性。
4、职业本科专业与职业专科专业按照相同大类设置，即按照农林牧渔、资源环境、能源材料、土木建筑、水利水电、机械制造、生物化工、轻工纺织、食品药品、交通运输、电子信息等19大类设置，而普通本科专业按照哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13个门类设置。
5、增加职业本科教育之后，职业教育体系将由三级学制构成，即职业中等教育、职业专科教育和职业本科教育，这是现代职业教育体系建设的重大突破。
